组织班集体活动要注意的几个问题 文/冬蕾 一、班集体活动的选择 组织班集体活动，常常有一个明确的主题。但以哪些具体内容、以什么样的具体形式来表现这个主题，进行针对性的教育，班主任则常常面临选择。在选择的过程中，需要注意这样几点： 充分调动学生的思维 俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，一个人才智再出众，也顶不上群策群力。因而，在选择班集体活动的内容或形式时，应充分调动学生的思维，收集“点子”。一个班几十名学生，且其中不乏见多识广的小能人，调动集体的智慧去组织活动，既能迅速作出选择，又能考虑得全面、周到。 充分尊重学生的意愿 一些主题范畴较广、内容形式可以较灵活的班集体活动的选择，可以充分尊重学生的意愿，允许学生选择自己较擅长或较感兴趣的活动内容和方式。如组织“学雷锋”活动，表现这个主题的内容和形式很多，就可以不一定进行统一组织，而给学生以选择的机会。学生们能根据自己对雷锋精神的理解，选择适合自己的内容和方式。一些娱乐性较强的班集体活动，也可以充分尊重学生的意愿，给选择的权利，满足他们的意愿。充分尊重学生的意愿，让学生参与班集体活动内容和方式的选择，既有助于充分发动学生参加活动的积极性、主动性，又有助于培养学生的组织活动能力。 充分展现本班的特长 在选择班集体活动的内容和方式时，要充分展现本班的特长。一般地说，每个班都有各自的“风气”，同学之间的爱好、情趣等常常相互影响。经过较长的一段时间后，某个相对集中的爱好才能得到发展，便形成了一个班的特长。如有的班级有名学生从小练过舞蹈，跳得很美，而且能自编自舞，使其他学生羡慕不已。有了文艺演出的契机后，她就编舞帮同学排练，这样拉出了班级的一支“舞蹈队”，使一个班形成了特长。班集体活动充分展现本班的特长，实际上也是有意培养特长。每个学生都很重视班集体活动，一旦有了在班集体活动中展现自己的机会，一定全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。在这个准备的过程中，这些有特长的同学便再一次得到了锻炼。选择能展现本班特长的班集体活动内容和形式，有利于培养学生的自信心和集体荣誉感、自豪感。班集体活动不是封闭的，往往会有对外“开放”或作为“公开观摩”的情况。班级与班级，尤其是平行班级之间，学生会有意无意地进行比较。如果班集体活动没能展现本班特长，在比较中便容易失去优势，从而使本班学生自惭形秽，产生自卑感。反之，如班集体活动通过适宜的内容和形式展现了本班特长，则会令本班学生产生自豪感，增强班级荣誉感和自信心。可见，在班集体活动内容和形式的选择过程中，注意展现本班的特长非常重要。 二、班集体活动的准备 在选择好具体的内容和形式后，便着手进行班集体活动的准备工作。在准备过程中要注意： 充分重视全班的参与 班集体活动重在“集体”二字，要让全班同学感到，自己是班里的一员，因此必须参与每次班集体活动。际活动中我们常看到的是，有特长的一些学生在活动中说、演、唱、跳，忙得不亦乐乎，而多数学生只充当观众。的确，一个班集体中，能够在活动中表现特长的只是少部分学生，大多数学生常常是一无所长。但即使是这样，也必须充分重视全班的参与，尤其重视那些特长不明显的学生。哪怕是一些零碎的、细小的，但与活动有关的事务安排给这些学生完成，也能让他们感到自己是在参与。只有重视全班都参与，集体活动才有凝聚力，班集体才有生命力。 充分发挥班干部的才能 班级干部是班主任的有力臂膀，在班集体活动的准备过程中，班主任一个人无法面面俱到，抓得十分仔细，必须充分发挥班干部的才能。实际组织活动时，我的做法是把各项准备工作“承包”给班干部。例如组织一次公开观摩的主题班会，内容较多，形式也有所创新。学生既兴奋，又紧张。为保证忙而不乱，我在确定了表演人员及各项后勤工作人员之后，又把这些工作的督促、检查任务“承包”给班干部，并对班干部进行集中教育，要求他们不仅“管”，还要带头“做”，对准备过程中同学的困难要积极帮助解决，遇到难以解决的情况及时汇报给班主任。这样，班干部分工明确，知道自己的“管辖”范围，就能有针对性地督促和检查各项准备工作，从而保证活动顺利地开展。同时，在这个阶段中班干部的以身作则增强了他们在学生中的威信，也培养了自身的组织能力，增强了责任感。 充分体现教师的关心 在班集体活动的准备过程中，学生分工明确，班干部“承包”管理后，并不是说班主任就可以不闻不问、坐等活动的开展了。还应当不时到学生中去关心准备的情况，鼓励学生全力以赴，提高活动质量。班主任一句关心的话语，常能使学生温暖至心。反之，如果班主任对活动的准备工作不闻不问，对学生漠不关心，则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，阻碍他们精益求精地去努力提高，必然会影响活动的质量。因此，在班集体活动的准备过程中，班主任应充分体现自己对学生的关心。如组织中秋晚会时，我班决定排演一个十人参加的集体舞。考虑到都是利用课余时间排练，且人员较多，恐怕难以组织好，第一天我就首先到达了约定教室。果然有几个学生迟到，我没有批评他们，而是表示了关心，询问他们有什么具体困难，我尽量帮助解决。结果这几个学生都很惭愧，在后来排练的过程中再也没有人迟到，排练出的舞蹈质量也较高。可见，充分体现班主任的关心，能增强学生做好准备工作的动力，使他们自觉地对自己高标准、严要求，从而提高班集体活动的质量。 三、班集体活动的总结 总结是理性的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也是学生得以形成正确的观念和方法的必要途径。因此，班集体活动开展后，不论成功与否，都应当进行总结。在总结活动成效时，应当注意： 充分评价活动的质量 班集体活动是全班同学都参与的，评价活动的质量当然也为全班同学所关心。评价切忌泛泛而谈，光一句“总的来说不错，还需要继续努力”远远不够，只会使学生对今后的活动失去兴趣，保持“温吞”。也不能只“说好话”不“说坏话”，这样会导致少年学生盲目自傲。评价应尽可能具体和中肯，让学生在活动后既得到了付出努力后的赞扬，又清楚了自己的弱点。如一次演讲比赛活动后，我对每位选手的表演都作了详细剖析和评价，某人神态自然大方但语速太快；某人演讲有力度但稿子写得太冗长；某人态势语很好但吐字不够清晰；某人普通话很规范但有不雅的习惯动作，等等。这些优缺点明显的评价用诚恳的语调说出，得到了全体学生及他们本人的认同，选手们纷纷表示，一定针对自己的缺点，努力改正，提高演讲水平。这样具体而中肯地进行评价，既没有伤害学生的自尊，又能使学生认识不足，摒弃错误。 充分显示学生的感受 “群众的眼睛是雪亮的”，班集体活动开展后，不光班主任要充分评价活动的质量，也要让学生充分显示自己的感受，总结活动的得与失。我班在与一所小学的学生举行“手拉手”联欢活动后，我让学生进行讨论和自由发言，对该次活动进行总结。全体学生踊跃发言，各抒己见，对活动目的、活动形式、活动的准备工作等情况一一作了总结，最后得出如下共识：这次活动表演者准备得充分、表演得投入，但组织者没有考虑场地、音响等实际情况，致使表演效果较差。但与小学生联欢、表达爱心的目的达到了，对活动的组织者来说，也是一次“挫折教育”。学生在自己参与、自己总结——显示自己感受的过程中，又一次接受了教育。
