高中数学一对一个性化辅导的教学方法

时间：2014-08-19 00:12:49 来源：作者：本文已影响：人

　　高中数学一对一个性化辅导的教学方法
　　
　　一对一个性化辅导的教学方法与大班授课的教学方法有着根本的区别。在教学实践中，主要针对每个学生的性格特点、实际学习状况，制定一套完整的教学方案。在教学针对性上，准确把握高中数学的重点、难点，综合以往的考点，使学生能够清晰的看到自己的目标，并为之努力。下面针对一对一个性化辅导的教学方法谈以下几点：
　　
　　一、减少坡度，平稳过渡：教学内容由初级中学较浅显、具体的内容一下转到高级中学较深奥、抽象的内容。如对阅读教材的深度、难度、广度要求较低，而高级中学要求了解更多的物理及其它自然学科知识。尤其是初中普通代数及平面几何与高中的教学方法有很大差别，学生一下子难以适应，因而对高一学生一对一个性化教学中要自然衔接和平稳过渡，这使基础差的学生获得成功的喜悦，从而激活自身的学习机制，对学好高中数学充满信心。
　　
　　二、激发对高中数学的学习兴趣：高中阶段以学生独立思考、老师分析指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还获得了一份自豪感。在新学期开始，学生都有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而教师应该珍惜这阶段学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度的保护和激发学生的兴趣和求知欲。激发学生兴趣和求知欲要注意以下几点：（一）进行情感交流，增强学习兴趣：“感人心者莫先乎情”，一对一个性化辅导教学不仅仅是教授给学生知识，应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心学生的生活，观察学生的动态。帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的责任感、亲近感，那么学生就会自然而然的过渡到喜欢你所教的高中数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
　　
　　（二）及时反馈，不断激发学习动机：学生学习的情况怎样，这需要教师给予确定的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。针对课上学生反应的问题可以做出归纳总结反馈给学生。将反馈与评价相结合，及时给予学生指导，起到信息反馈的诊断、导向和激励作用，深化学生学习数学的动机。（三）授课有艺术性，能提高学生的兴趣：讲解的语言要清晰、洗练、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣、幽默，快慢适当。
　　
　　三、注重培养学生分析问题，解决问题和临场应变的能力：审题是对条件和问题进行全面认识，它是如何分析和解决问题的前提。抓住题目本质的能力，分析发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。
　　
　　高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本方法。只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅。
　　
　　重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法。如圆锥曲线这一章，见到椭圆、双曲线、抛物线直接和直线方程联立，整理出一元二次方程，然后写出韦达定理。重视解题的回顾，在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节。这是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。
　　
　　临场应变能力即考试临场发挥的能力，考试期间要高度集中和稍微带有些紧张，这样大脑转的速度快且准确率高。考试不要专门攻难题，一定要在有限的时间内把容易和中等难度题的分拿到手，难题按照学生现有水平，整理思路，分析后按部就班的写出能写的内容。
　　
　　四、稳固心理素质，增加学生信心：非智力因素动机、兴趣、自我意识、自信心、热情专注、如何看待失败、进取心、意志力、性格品质以及人际关系等和智力因素共同制约着人的学习能力，并且起着非常重要的作用。教师上课时可以通过激励，列举事实来增强学生的自信心，自信心得到提高，心理素质自然会稳定。
　　
　　在教学方法上，注重培养学生分析问题，解决问题和临场应变的能力；稳固心理素质，充分调动学生的学习主动性；培养对应科目的学习兴趣，使其通过正确的学习方法，在最短时间内达到提高成绩、稳固成绩的效果。
　　
　　龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
　　
　　原标题：《高中数学一对一个性化辅导的教学方法》
　　
　　作者：齐爱坤
　　
　　城市：天津市

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