在上美术课的时候,我常常能看到很多学生画这样的一幅画:一个太阳,几朵白云,一棵树,一间房子,几棵小草和一个人。
为什么学生老是画同样的东西?难道是学生不喜欢画画?不是!画画是很多孩子喜欢做的事情,他们都会用笔勾画出一幅幅生动的图画。这种天生的作画兴趣,会随着年龄的增长有增无减。那么是没其他东西可画了吗?不是!关键在于学生缺乏想象力,缺乏创造美的能力。《小学美术新课程标准》指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”要培养学生的创造能力,关键是要培养孩子的想象能力,因为想象是创造的基础。
那么如何在美术课上培养学生的想象力呢?笔者认为教师要立足成才,让孩子插上想象的翅膀在蓝天里飞翔。
一、给孩子一份好奇,给孩子一份兴趣
实践证明,兴趣是最大的动力。孩子只有对美术感兴趣,才能主动去吸收美术知识和技能,并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物。兴趣也是信心的推动力。对美术兴趣盎然的儿童总是信心十足,敢于大胆表现,而且思想活跃,会经常表现出创造的欲望和热情。让孩子带着一份好奇心走进课堂,能更好地激发儿童对创作的兴趣。
如在教学《好大的西瓜》这一课时,为了能让学生产生浓厚的兴趣,我对教室的布置动了一些脑筋。首先我在门边贴了一大张海报:特大快讯!今天下午2:00,请小朋友带上颜料、笔、画夹,我们将乘太空西瓜号飞船去一个奇异的地方上美术课,别忘了带上你那丰富的想象。我还把门装饰成了一个大西瓜,室内去掉桌子,放四排呈半圆型排列的凳子,地上放一些用伞做的西瓜,像一个西瓜园地,园地上竖一块牌:太空号西瓜基地。后墙上挂一幅西瓜爷爷画,围栏两边的墙上贴上许多装饰西瓜,教室顶棚挂一些自制西瓜藤,黑板上方写着:好大的西瓜。黑板上钉两排绳,准备一些小夹子,音乐声充满教室。这样,同学们在强烈的好奇心驱使下轻松地走入了课堂,并产生了兴趣,想去表现,设计出了造型新颖、奇特美丽的大西瓜。
二、让孩子走入生活,在生活中寻找创作材料
孩子们的生活是丰富的,家庭、学校、社会生活犹如一幅幅美丽的图画,生活中的事物都是他们美术的创作源泉。不难发现,太阳、白云、房子、树、草等都是孩子熟悉的不能再熟悉的东西了,但他们生活经验少,对事物的感性认识不够丰富。所以,教师应该让孩子走入生活,教会孩子在生活中积累创作素材。教师要细心引导学生从自己的身边开始,细心观察生活、观察事物,善于发现有意思的内容、新奇有趣的事物。学会观察并不是看看而已。熟视无睹,其意思就是看惯了的东西,如果是漫不经心的,也像没看见一样,在脑子里没有印象,没有记忆。所以,教师要让学生学会观察,就要引导他们主动地有目的地去看、去分析、去留心和记忆,回想生活中的事物或其中的过程、细节,绘画创作时就能做到心中有数。
如在教学《可爱的祖国》这一内容时,我觉得范围比较大,于是就引导学生以小见大,细心观察家乡的变化,观察美丽的校园、景色宜人的田野、错落有致的房子等,通过感受观察家乡美来体现祖国的美。有了素材,学生作画时就得心应手了。
平时我还会让学生以画画的方式来写日记,把他们平时看到的,想到的,听到的事、物用画画的形式表现出来,记录下来。时间一长,学生积累的素材也多了,想象力也丰富了不少。
三、优化教学过程
传统的美术课都是教师做讲解示范,学生照样子做,照着样子画,思维会受到限制,何谈想象力、创造力?所以,作为教师应该用有效的办法启发和点拨学生优化教学过程。在美术课堂中,我们可以运用以下几种方式:
(1)运用多媒体引发想象。儿童是以形象思维为主的,要把他们看到的真实具体的事物画成一幅幅画,需要一段从具体到抽象再到创作的思维过程,要很快完成这一过程,难度很大。而借助多媒体教学,把真实具体的事物上升为引导学生向抽象思维发展的直观画面,让学生展开想象,是培养学生想象力的一种可行的方法。
(2)运用音乐引发想象。美术和音乐是一对姊妹艺术,一幅好的美术作品,在音乐家笔下,可以产生一部优秀的音乐作品。同样,一首好的乐曲也能使我们产生很多想象,因此,利用音乐启迪学生美术创作的思维是十分有效的。
(3)在游戏中引发想象。游戏是每个孩子喜欢做的,游戏是具体形象的,同时也蕴含着想象和创造。通过游戏,能有效地激发学生的美术创作思维。所以,教师可以让学生在画画前做做游戏,以此来引发他们的想象力。如在教学《用泥巴造型》这一课时,我设计了“发炮”的游戏。首先我做好泥炮,并在泥饼中间按个窝,把周围的泥团起来,像个碗,接着对学生说:“注意,发炮了!”“响不响?”“咱们一起试试看,比比谁的声音响!”能把手上的泥炮往地上扔,学生都很兴奋!然后我趁机又引导学生往地上看,泥炮在地上的形状有没有改变,形状都一样吗?像些什么……学生在不知不觉中用泥巴造出了各式各样的造型,连他们自己看了都觉得不可思议。
四、好的评价方式
这里的评价是对学生美术作业以及学生在美术学习过程中的表现的评价。
以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”“绘画技法好不好”为评价标准,或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业,都具有较大的主观性和随意性。如果教师不顾学生主体的智能,一味地追求表面效果,就会或多或少地扼杀孩子的天资、个性及创造力。
作为学生走上美术创作之路的启蒙者,我们要立足成才,用真诚去点亮孩子心灵的苍穹,燃起孩子艺术的火花,使他们在人生的这段行程中充分地发展自己的个性,激发兴趣,从而让他们走上成才之路。
|
