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语文平均分或比去年略有提高，估计理科数学平均分比去年略有上升、文科数学平均分略有下降，英语有三题是区分高低分的分水岭……昨日，高考各科目评卷组的负责人对本科目的试题特点及答卷情况进行了点评。
语文：预计今年平均分略高于去年
语文科评卷组组长，华南师范大学教授陈少华分析称，今年语文试卷坚持重视对语言文字应用能力和对思维表达能力的考查。作文题属于材料引出写作要求的“新材料作文”，每个考生可根据自己对自然的认识、感悟和理性进行写作，在立意和语言表达上有自己的特点就好。今年的材料更加开放，角度多样，而且每个角度都有充分的写作空间。
陈少华说，从目前评卷情况来看，今年高考优秀作文的比例与去年大致持平。大多数考生能够正确理解材料的内容与含意，从不同角度表达自己对“感知自然”的认识和情感，比如，从亲近大自然立意，从媒介了解自然立意，或从两者相结合的角度立意等，叙说人与自然的远和近，建构人生的感悟和意义。考生选择最多的仍然是议论文，记叙文的比例偏少。就文体看，考生存在的主要问题是文体特征模糊，语言表达与文体写作要求不够协调。有些考生脱离了材料写远与近、环保、得失、美、感知、实践等，这提醒学校今后在新材料写作的教学中，要引导学生学会把握材料的内容与含意。
记者了解到，作文设置了一评、二评，如果相差6分以上则要三评，若低于6分则有效。今年语文作文无效评卷比较少，即一评、二评分差超过6分的不多。陈少华预计，今年作文平均分比去年略有提高，由此拉动语文试卷的平均分也将较去年略有上升。
数学：预计平均分理科上升文科下降
数学科评卷组组长、华南师范大学黎稳教授表示，数学试题的难度与梯度设置合理，在保持较好延续性的同时有适度创新。文理试卷均考查了高中数学中的重点内容，解答题涵盖了三角函数、概率统计、立体几何、数列、解析几何和函数六个模块。注重考查学生发现问题、分析问题和解决问题能力以及数学推理论证能力和探究意识。命题体现了重视基础、回归教材的良好意图，如文理科解析几何题、概率统计题等都源于现行的高中数学教材。与往年相比，三角函数题在考查形式和要求方面有所变化。
从考生答卷情况看，主要问题有：审题不细致、概念不清、数学符号书写不规范，解答题的表述逻辑混乱，推理论证能力薄弱。还有考生填空选做题所选题号与解答不一致。黎稳估计，理科数学平均分比去年略有上升，文科数学平均分略有下降。
从评卷情况来看，中学数学教学今后要注意讲清数学问题的本质，重视渗透数学思想；注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，要注意重视教材的示范作用，不宜让学生进行高强度、大规模的题海战术。
英语：有三道题是区分高低分的分水岭
英语科评卷组组长，华南师范大学周榕教授分析，今年英语试题有两个突出的亮点：一是传递了英语在推动中国优秀传统文化的国际化、提高学生人文素养中的重要作用，如“信息匹配”题所用的多个有关中国文化在国外展出和表演的文段，涉及了中国古典文学、古典音乐、戏曲艺术、服饰文化等内容，体现了英语教育的功能性和人文性特点。二是对学生创新思维能力培养的引导，如阅读的B篇和C篇，都涉及换位思考问题，较好地凸显了批判性思维能力的重要性；读写任务对提高学生观察现状、解决现实问题的实践能力不无裨益。
从评卷情况看，今年英语试题区分度较好。写作部分不少高分段考生写作表达流畅，紧扣主题，能够按照试题要求规范写作，但也有一些考生的写作句子冗长臃肿，堆砌信息。同往年相同，语法填空题的考点较稳定，考生在语法填空题中考查常用语法知识点的小题上得分较好，如第16和第17题的考查项目成为考生的普遍得分点，而第18（for）、第19（was left）和24题（where）则是区分高分考生和低分考生的分水岭。
周榕建议，今后在中学教学中，一是要加强学生的书写规范训练。有相当一部分考生由于书写不规范而失去本应该获得的分数。二是引导学生注意写作语句的自然流畅，不要堆砌语句和信息点，避免矫揉造作的句子。
物理：空白卷少但准确性不比往年高
物理科评卷组组长、华南师范大学教授唐志列认为，2015年物理试题体现了新课标的思想，注重能力考核；二是试题的难易度适当，非选择题部分的设问层次清晰，能合理区分各层次的考生；三是实验题既考查了考生的基本实验能力，又考查了考生对实验的理解和综合分析能力；四是计算题的知识点覆盖广，既考查了基本概念、原理又考查了原理在不同物理情境中的应用。
从评卷的情况来看，今年考生的力学实验题答题总体较好，电学实验中的计算部分以及有效数字的理解和应用比较薄弱。而对于考生普遍感觉今年物理卷比去年简单的现象，唐志列却认为并非如此，今年试卷难度与去年相仿，只是今年设问清晰，一问答错并不影响二问，因此空白卷少。“但准确性并不比去年高，平均分可能比去年好一些，目前还要看评卷情况。”唐志列说。
化学：每道题基本上都“有话可写”
化学科评卷组组长、华南师范大学教授俞英表示，今年的化学试卷在题型设置、试题难度、考查范围及考查重点各个方面总体上保持稳定，试题有良好的区分度。
在试题命制的特色方面，多道试题体现出有意义的探索，题目的情境信息给予形式新颖多样，有利于考查学生在陌生情境中灵活分析、解决问题的能力；试题选取科技研究或联系生活的新素材作为问题情境，在部分试题一些小问的答案设置具备一定开放性，有2~3种正确答案，不同思维习惯的考生可以从不同角度解答，从而能够有效避免考生仅依靠机械的方式答题，有利于培养创新性思维。
从考生的答题情况来看，各道题目的作答比例都比较高，每道题考生基本上都“有话可写”、多多少少能够作答。但在答案的规范性、准确性、完整性等方面存在显著差异。例如，有些题目尽管考生解题思路正确，但化学符号、术语文字、数学公式、计量单位的书写存在错误或明显不符合规范；解释化学平衡移动原因、探究实验方案表格设计等中等以上难度题目，大部分考生虽有作答，但不少考生漏答要点，或者数据设计错误，反映出考生思维不够严密、表达不够严谨。
政治：注重基础知识没有偏题怪题
政治科评卷组组长、华南师范大学胡泽洪教授认为，2015年广东高考政治试题有以下几个特点：
第一，试题内容凸显学科特色，富有时代气息。其选材不仅充分聚焦依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、企业经营战略等热点，而且密切关注现实生活中的各类国计民生问题，也反映广东地方特色，比较贴近生活，贴近考生。
第二，紧扣考试大纲的说明，反映新课标的要求，注重考查考生的基础和重点知识、基本方法和基本技能，没有偏题、怪题，难度与去年相当，梯度明显，有较好的区分度。
第三，通过提供现实素材、创设生活情境等方式，引导考生理论联系实际，学以致用，注重考查考生运用知识分析问题、解决问题的能力以及独立思考能力等。
第四，试卷设计以稳为主，稳中有变。试题风格基本稳定；同时，哲学、政治、经济和文化四大模块内容所占比例有微调；非选择题模块体现为新组合方式：经济+哲学、哲学+文化+政治。
从目前评卷情况看，容易题和较难题呈现出明显的层次，考生基本上都能根据要求答题，总体情况较好，但在知识的迁移、整合、融会贯通、答题的逻辑性、运用知识分析材料的能力方面亟待提高。
生物：选修模块知识点增加较明显
生物科评卷组副组长、华南师范大学高峰教授点评，今年试卷最显著的特征是命题思路和难度保持稳定。与2014年相比，今年生物科试卷对选修、必修二和必修一的知识点的考查略有增加，使高中各模块在高考中所占的比例更加均衡，也更加接近考试大纲对各模块知识点所占比例的要求。特别是选修模块知识点的增加比较明显，为考查考生的知识迁移和信息归纳等综合能力打下了伏笔。
今年试卷延续了历年广东卷图表类和实验类题目分量较重的特点，加强了对考生从图表和实验数据中获取信息，总结结果，找出规律，归纳结论等的能力考查。如非选择题第26题的第（2）问和第29题的第（3）问。这样的试题突显了对考生创新意识及创新能力的考核。
高峰表示，今年生物科的试题总体难度适中且稳定、命题风格鲜明，满足选拔性考试要求及考生、家长及社会对今年广东高考“平稳过渡”期待的高考试卷。
历史：目前选择题的平均分较高
历史科评卷组组长、华南师范大学陈文海教授点评，今年的历史试题具有几个较为鲜明的特点。第一，试题覆盖面较广，中、外历史的比例均衡，契合中学历史课程标准和考试大纲的要求。第二，试题符合中学历史课程改革的方向和中学历史教学的实际，既注重基础知识，又注重综合能力的考查。第三，试题难度与去年基本持平，具有较好的稳定性。在这份试卷中，既有基础题，又有提高题，符合选拔性考试的要求。第四，试题设计严谨，用语规范，导向明确，可以较为准确地考查考生的世界观、价值观和历史观。
从目前的评卷结果来看，考生选择题的平均分较高，非选择题则表现出较高的区分度。第38题“课程变化与时代变迁”（25分）中，第1、第2小问的得分普遍较高，第3小问的得分普遍较低。第39题“现代化理论”（27分）中，第1、第3小问平均分较高，第2小问平均分较低。
从考生答卷情况可以看出，大多数考生对基础知识的掌握总体较好。学生在历史学习过程中，可能还存在一些需要解决的问题，如：对某些历史概念或历史名词的内涵把握不准，历史的时空观念含混不清，综合运用所学知识的能力还有待加强。
地理：重视基础关注社会生活实际
地理科评卷组组长、华南师范大学钟巍教授分析，2015年广东省文综地理科高考试题以能力立意为主，重视考查中学地理主干知识，重视考查考生对地理学基本概念、原理和规律的掌握，重视考查考生地理图表分析能力和探究能力，以及综合运用地理学知识分析和解决问题的能力。
试题注重选用新材料和创设新情境，所设计的问题紧密联系生活实际，引导考生关注国家经济建设和探究生活中的地理问题，符合中学地理课程改革方向和广东省中学地理教学的实际。试题延续了近几年广东省文综地理科高考试题的特色与风格，难易适中，问题的设计有利于考生作答。
考生答题存在地理基础知识欠扎实，错别字严重；审题不清，获取有效地理信息的能力欠缺；运用地理专业术语进行规范表达的能力和分析解决问题的能力较欠缺等问题。
钟巍建议，中学教学应重视地理基础知识的教学，做到能够举一反三、有效迁移与运用；改变老师传统教学理念，注重学生地理能力的培养；此外，引导学生关注社会生活实际，活学活用，用所学知识和能力分析、解释身边的地理事物和现象，树立正确的资源观、环境观和发展观。
来源：信息时报
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