每年教师节前,很多学生家长为了表达尊师重教的心情,再三邀请老师赴宴。
与一家长协商:饭不吃,请在教师节时,以班级名义给每位老师送一支花。家长爽快的答应了。
教师节清晨,校门口成了一道风景,引来很多人的驻足观望。班级孩子起来个大早,在校门口列队欢迎教师,祝福“老师节日快乐”,以班级名义给每位教师献上了一束鲜花,每束鲜花上都系着一个孩子亲手写的祝词。
与另三年级一家长达成协议:不吃饭,如果方便,把全班孩子带到您家茶园参观采茶。家长是茶厂老板,欣然应允。
听说去采茶,不仅该家长孩子所在班响应热烈,整个年级都申请要去。于是,由年级组和各班家委会策划,搞一次亲子采茶比赛。该家长也很慷慨,亲子采一斤茶再奖励一斤茶,并现场炼制成茶叶成品,泡茶品尝并装袋分发给每个劳动者回家“享受”。
作为一次亲子活动,孩子及家长的参与度非常高,圆满完成了活动目标:了解了茶知识和采茶技巧,体验了采茶的艰辛和收获的快乐。该年级语文老师也惊喜的发现,本周的周记《采茶》也写得格外精彩。更为令人惊讶的是,本单元的作文(非采茶)质量比以往任何一个单元都好很多。可能采茶事件成了促进某些孩子成长的关键事件,他们从中悟到了作文应该怎样写。
尝到了好处,该班即将“茶文化”作为班级文化来建设。一直到毕业,班级每年都开展了与茶有关的活动。四年级,全班孩子收集研究茶知识,开论坛,分小组汇报“研究”的成果:《茶的种类》、《茶的制作》、《茶的作用》、《茶的历史》、《茶马古道》;五年级的主题为品茶艺,请来了茶艺师,讲解示范茶艺并现场品茶体验;六年级以“悟茶道”为主题,搜集并分享古今中外的茶故事。
随着活动深入,孩子的行为和班级文化也在发生着渐进式的变化。该班两年内出了三本十万字以上的书,两本是孩子独撰,一本是全班孩子的精品作文集。均由家长、孩子和老师合作完成:策划组、打印排版组、校对组、插图组、宣传组、营销组一应俱全,还真在闹市区卖出200多本,挣的利润买书捐献给了山区贫困孩子。班级里的:王睿哲书画展、鹏飞创意工作室等孩子们自己组建的社团一个个冒出。
其他班级也行动起来了:有家长在垃圾处理厂上班,于是有了“垃圾处理研究”活动;有家长在安琪酵母厂上班,于是家长会开到了企业里;有家长是建筑师、公务员、拍卖师等,于是有的班级有了“职业生涯月”的家长讲座……
很多家长想与老师走得更近一些,但又不知道以怎样的方式与老师沟通。作为学校领导和教师应该善于引导家长用正确的方式尊师重教,将家长的资源利用到孩子身上,营造共同关注的氛围,对班级、对孩子个人大有裨益。
独生子女占绝对多数的今天,很多家长对自己的孩子“关注过度”。利用家长资源教育学生的同时,更是在影响着家长的教育观念:关注孩子生活的群体比关注孩子个体更重要,因为孩子生活的群体好了,个体不好都不可能。
一位好老师,应该善于捕捉一切可利用的教育资源来引领学生,影响家长和指导家教。
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